Ateliers 7 et 8

Objectif :

Réinvestir les connaissances acquises sur les personnages marquants du Québec. 

• Mettre les mots qui, quoi, quand, pourquoi, où et comment et les expliquer. 
• Trouver au moins une réponse dans chaque catégorie pour les inspirateurs  (qui , quoi, quand, pourquoi, où et comment) dans différents personnages. 

Ressources

La société iroquoienne vers 1500 :  Ressource RÉCIT US La société française en Nouvelle-France Vers 1645 :  ressource RÉCIT US  OU   La société canadienne en Nouvelle-France vers 1745 :  ressource RÉCIT US  

Activité 1 (enseignant)

Objectif : Trouver les informations et créer une carte conceptuelle

• Placer les élèves en équipe de deux.
• Chaque équipe choisit un personnage marquant du Québec 
  La société iroquoienne vers 1500  
  La société française en Nouvelle-France  vers 1645 :  OU 
  La société canadienne en Nouvelle-France  vers 1745 : 
• Vous pouvez laisser les élèves choisir  leur personnage. Il se peut que quelques équipes travaillent sur le même  personnage.

ou

• Chaque équipe se choisit un personnage marquant du Québec en pigeant un personnage afin de s'assurer que tous les personnages ciblés se trouvent dans:  La société iroquoienne vers 1500  OU
  La société française en Nouvelle-France vers 1645:  OU 
  La société canadienne en Nouvelle-France vers 1745 : 
• Chaque équipe cherche l'information et crée sa carte conceptuelle. 
  Qui, Quoi, Quand, Pourquoi, Où, Commenter 
• Les élèves peuvent utiliser le logiciel « Mindomo » qui  est disponible sur tous les postes du CSSDM (Centre  logiciel) ou « Popplet » sur les tablettes iPad du CSSDM pour la création de cartes  conceptuelles. Donner le temps nécessaire  pour trouver et organiser l'information. 
• Questionner les élèves et écrire les réponses sur la carte conceptuelle. 

Nous vous invitons à utiliser les ressources sur le site du RÉCIT US pour faciliter la recherche et l'exactitude des informations. Vous pouvez également utiliser vos manuels de classe.

• • La société iroquoienne vers 1500, ressource RÉCIT US

• • La société française en Nouvelle-France vers 1645, ressource RÉCIT US
  • La société canadienne en Nouvelle-France vers 1745, ressource RÉCIT US    

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2e étape

Les images qui seront utilisées.

Objectif : Trouver les images libres de droits qui représentent notre personnage (personnage de l'époque) . 

• Créer un dossier sur le bureau de l'ordinateur. 
• Utiliser uniquement des images / photos qui sont libres de droits. L'enseignant vérifie les sources. 
• Conserver la source des images
• Les sources seront publiées à la fin de l'animation de l'élève. 

Pour sauver du temps

Illustrations du RÉCIT US
à mettre dans le sac à dos

• https://scratch.mit.edu/projects/432746238/editor/
• https://scratch.mit.edu/projects/352895453

Banques d'images du RÉCIT US

• https://primaire.recitus.qc.ca/nos-images/photos/personnages-societes

Autres  suggestions : 

• • Wikipédia 

• • Bibliothèque et Archives Canada 
  • Google images 
• Sélectionner : Google, outils, droits d'usage, réutilisation et modification autorisée 

Activité 2 (animateur)

Phase de programmation

Objectifs :

Réviser et découvrir les blocs de programmation de Scratch.

Découvrir les consignes du projet.

Blocs obligatoires à retrouver dans sa séquence de programmation : 

• Avoir un ou deux lutins (personnages de l'époque) . 
  • Lutin(s) dans le dossier sur le bureau de l'ordinateur
  • Insérer  des images qui sont libres de droits . 
  • L'enseignant vérifie les sources. 
• Avoir au moins deux arrière-plans, insérez des images qui sont libres de droits . 
• Mentionner les sources des images  à la fin de l'animation. 

Les blocs

• Déplacements . 

• Modifier la taille du lutin, modifier les couleurs ou les costumes du lutin . 

• Donner les informations sur les Qui, Quoi,  Quand, Pourquoi, Où et Comment. 

Nouveautés

• Utiliser le texte, l'enregistrement sonore ou la synthèse vocale pour dire les informations . 

• Ajoutez quelques sons pour animer votre présentation . 

• Avoir au moins une séquence répétitive (boucle) . 

• Faire les changements des arrière-plans . 

• S'assurer de bien respecter toutes les consignes . 

Activité 3 (Animateur et enseignant)

Présentation

Objectif : Programmer son animation afin de présenter son personnage historique

• Laisser les jeunes programmer. 
• L'animateur accompagne les jeunes dans l'édition de la séquence de programmation. 
• Faire des arrêts pour aider les jeunes à « déboguer » leur programme ou trouver des pistes pour bonifier leur programme. 

Rétroaction

Fin de la rencontre

Les élèves ont terminé leur programme.

Les élèves échangent sur les découvertes réalisées, les difficultés rencontrées, les stratégies utilisées, les fiertés et le sentiment de réussite. Cette phase est importante pour faire un retour sur l'activité.

• Pouvez-vous partager une option que vous avez apprise?
• Est-ce que vous avez rencontré des difficultés?
• Quelles stratégies avez-vous utilisées pour régler ces problèmes ?
• Qu'est-ce qui a bien fonctionné dans votre travail d'équipe?
• Comment comptez-vous améliorer votre travail d'équipe?
• Pourquoi êtes-vous fiers de votre réalisation ?
• Quelles sont vos réussites ?
• Quels sont les défis futurs que vous aimeriez réaliser ?

Activité 4

Objectif : Poursuivre la programmation

• Rappel des consignes de la séance précédente.
• Laisser les élèves poursuivre la création de leur animation.

Pour aller plus loin

• Tous les blocs  que les élèves connaissent  sont permis, les équipes plus rapides peuvent bonifier leur projet. 
• Il est important pour le 2e cycle de réinvestir les blocs de base (Mouvement, Apparence, Son, Évènements et Contrôle) 
• Réaliser un monde virtuel de la même époque dans l'outil de la Constellation de l'ours que nous avons acheté pour les enseignants du CSSDM.

Activité 5

Présentation

Objectif : Les élèves qui sont intéressés peuvent présenter leur projet sur le projecteur ou au TNI. Les élèves se branchent avec leur compte au TNI.  

• Partager et expliquer les différents projets de la classe. 
• Les élèves trouvent collectivement des solutions aux différentes problématiques. 
• Partager des stratégies. 
• Partager l'information trouvée . 

Présentation 

• Les équipes présentent leur projet devant la classe. 
• Les critères pédagogiques et les critères de programmation : lutins, arrière-plans, texte, sons, apparence (grosseur, couleur, costume), boucle, critères avancés, sources,  images et autres surprises.  Ils font une retour à l'équipe qui présente. 

Rétroaction

Les élèves échangent sur les découvertes réalisées, les difficultés rencontrées, les stratégies utilisées, les fiertés et le sentiment de réussite. Cette phase est importante pour faire un retour sur l'activité.

• Pouvez-vous partager une option que vous avez apprise?
• Est-ce que vous avez rencontré des difficultés?
• Quelles stratégies avez-vous utilisées pour régler ces problèmes ?
• Qu'est-ce qui a bien fonctionné dans votre travail d'équipe?
• Comment comptez-vous améliorer votre travail d'équipe?
• Pourquoi êtes-vous fiers de votre réalisation ?
• Quelles sont vos réussites ?
• Quels sont les défis futurs que vous aimeriez réaliser ?
• Allez-vous poursuivre la création de programmes avec Scratch?

Remise des certificats

• L'enseignant et l'animateur remettent les certificats aux élèves. 

• Afin de valoriser le travail de l'élève, il est extrêmement pertinent de penser à prévoir un temps de partage au groupe, et même une présentation aux autres classes ou aux parents. 

• Bien modéliser les activités au TNI, faire déplacer les blocs par les élèves, s'assurer que tous les élèves ont compris, faire répéter les consignes avant que les élèves débutent les défis. 
• Mettre un chronomètre et après 5 ou 10 minutes, faire alterner l'élève sur l'ordinateur. Cela assurera que tous les élèves programment une petite section de l'atelier. 

Si vous utilisez ou bonifiez les activités de Code MTL, nous vous demandons de respecter la licence « Creative Communs » mentionnée.

 Code MTL, Chaillez P.-D. et coll.

Source :  https://donneesquebec.ca/fr/licence/