Atelier 1

Objectif: Se repérer sur un plan  cartésien .

• Le CSSDM a un abonnement institutionnel 
• EduMédia primaire : ren.csdm.qc.ca  
• L 'animateur projette le lien au TNI:  https://junior.edumedia-sciences.com/fr/media/832-repere-cartesien-4-quadrants 
• Il demande aux jeunes de déterminer :  - L'abscisse -  l'ordonnée -  les coordonnées .  
• Déterminer les coordonnées avec les élèves.   
• Voir les 4 quadrants. 
• Les nombres positifs et négatifs. 
• Les coordonnées positives et négatives. 

 

 

Préparation

Objectif:   Découvrir et expliquer l'environnement de Scratch. 

• Diverses possibilités d'animation 

1. Laisser les jeunes découvrir l'environnement de Scratch. 
2. Si quelques élèves connaissent l'environnement de Scratch, ils  peuvent  le présenter aux autres (valoriser leur expertise) . 
3. Si plusieurs élèves connaissent l'environnement de Scratch, les placer avec un ou deux élèves et ils doivent leur présenter l'environnement. 

Voici les points de base à découvrir  : 

• Changer la langue si  nécessaire 
• La  scène  (où l'action se déroule) 
• La banque des  lutins (personnages ou objets) 
• La banque des arrière-plans  

• Les blocs de programmation (un  survol des catégories)  
• La zone de scripts (où on  écrit  le programme) 
• Les différents menus  
• L' endroit  où donner le titre de notre projet ( très  important pour retrouver les projets des  élèves. Indiquez le titre de l' activité  et les initiales de l'élève) 
• Commentaire forcer l'enregistrement 
• La banque de sons 
• Retour en grand groupe 
• Partager les découvertes en grand groupe. 

• Présenter les éléments d'interface de l'environnement Scratch que les élèves n'auront pas partagés:  recit.org/csdm/4g 

Activité 1

Blocs à découvrir  :

 

Objectif : Découvrir comment déplacer un lutin sur  la zone de programmation à l'aide des coordonnées.  

 

• Équipes   : Les élèves se placent en équipe de deux. Cela facilite la gestion de la classe et favorise l'entraide. 

 

• Se connecter à son compte d'équipe . 
• L'animateur vérifie si tous les jeunes sont branchés au bon endroit. 

 

• Identifier son projet 
• On donne un titre « Coordonnées » et on met les initiales des noms des élèves ou on place le nom de l’équipe. 
• Exemples : Coordonnées, PDC et JC ou Coordonnées, héros. 

 

• Les élèves peuvent rester à leur place en baissant l’écran de leur portable et l’animateur fait la démonstration au TNI. 

 

• L’animateur montre quelques blocs et laisse du temps aux jeunes pour faire quelques tests. Il est important d’avoir une bonne gestion du temps. Les élèves auront un défi à réaliser dans la prochaine activité. Alors, il est important qu’ils comprennent sans prendre trop de temps pour l’exploration. 

 

• L’animateur explique les blocs suivants :  Le début du Programme avec le drapeau vert [quand drapeau vert est cliqué]. 

• Les déplacements [avancer de 10] : On modifie le nombre pour découvrir la grosseur du pas. Les pas déterminent le nombre de pixels. Les pixels sont l’unité de mesure.

• Avancer de plusieurs pas, répétition. On découvre la répétition du bloc [avancer de 10]  

• Le temps [attendre 1 seconde] : On découvre l’importance du temps pour augmenter ou diminuer la vitesse du lutin. On voit mieux la séquence de déplacement. 

• Les déplacements [reculer de -10] : On modifie le nombre pour découvrir la grosseur du pas. Les pas déterminent le nombre de pixels. Les pixels sont l’unité de mesure. 

• Reculer de plusieurs pas, répétition. On découvre la répétition du bloc [reculer de - 10]. 

• On découvre que le lutin peut se déplacer en haut, en bas, ou à tout autre endroit sur la scène à l’aide des coordonnées. Il peut aussi se déplacer en glissant. On peut aussi ajouter des déplacements sur l’abscisse ou l’ordonnée. 

• Boucles [répéter indéfiniment] et [répéter un nombre de fois] permettent de répéter la séquence. 

• Les lutins et l’arrière-plan : On découvre comment ajouter un lutin et comment le supprimer. On découvre la panoplie de lutins disponibles. On sélectionne un lutin de son choix. 

• On apprend comment supprimer un lutin.

• On apprend à programmer sur plusieurs lutins. 
• L’animateur montre comment le faire. 

• On fait la même chose avec la section arrière-plan. L’élève sélectionne un arrière-plan de son choix. 

• On apprend comment supprimer un arrière-plan. 

 

• On apprend à sauvegarder son travail:  «Fichier » et  «  Enregistrer maintenant».  

Activité 2

Défi proposé : https://scratch.mit.edu/projects/378099889/  

Objectif :  Réinvestir  les différents blocs  de déplacement  du programme de l'activité 1. 

• Nom du projet «  Déplacement  » et  identification de l'équipe. 

 

• Intention: Créer un environnement de ton choix, sélectionner un arrière-plan de et trois lutins  OU  programmer les lutins afin qu'ils  se déplacent  avec différentes coordonnées  (Gauche, Droite, Haut, bas) .  

N'oubliez pas…  

• de mettre des blocs de temps afin de bien voir le déplacement des lutins; 
• de varier le temps entre les différents lutins . 
• Sauvegardez  votre projet « Fichier » et « Enregistrer maintenant ».     

 

 

Pour aller plus loin :

Pour aller plus loin , si le temps le permet ou si un élève est plus habile .

• Comment changer le sens de la position du lutin?  

• Comment rapetisser un lutin avec les deux options possibles? 

• Comment changer les costumes du lutin? 

Les élèves échangent sur les découvertes réalisées, les difficultés rencontrées, les stratégies utilisées, les fiertés et le sentiment de réussite. Cette phase est importante pour faire un retour sur l'activité.

• Pouvez-vous partager une chose que vous avez apprise?
• Est-ce que vous avez rencontré des difficultés?
• Quelles stratégies avez-vous utilisées pour régler ces problèmes?
• Qu'est-ce qui a bien fonctionné dans votre travail d'équipe?
• Comment pourriez-vous améliorer votre travail d'équipe?
• Pourquoi êtes-vous fiers de votre réalisation?
• Quelles sont vos réussites?
• Quels sont les défis futurs que vous aimeriez réaliser?